Морфемное строение какого слова соответствует схеме? Смотрите приложение.

Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребенок вырос талантливым? Не просто умным и добрым, что само по себе уже немало, а незаурядным и, может быть, даже выдающимся. Но насколько это зависит от нас? И зависит ли вообще? Или всё определяется врождёнными задатками? В этом номере мы публикуем статью «Синева иных начал». Речь в ней идёт о «детях индиго» (так их называют), которые обладают совершенно необыкновенными, часто сверхъестественными способностями. Будто бы они стали появляться на Земле в конце ХХ века и настолько отличаются от своих сверстников, что впору говорить о «новой расе», о «детях нового сознания» и даже считать их рождёнными от брака с инопланетянами. Как относиться ко всему этому – решать читателям. Но одна проблема, поднятая в публикации, представляется мне бесспорной. Это проблема детской одарённости. Ничего не слышавший об «индиго», но великолепно знавший детей К. И. Чуковский считал, что если бы в нас не иссякала детская любознательность, то к возрасту совершеннолетия каждый из нас мог бы стать гением. Конечно, говоря о гении, Чуковский имел в виду блестящие способности, а не то чудо гениальности, которое наука до сих пор не может объяснить. Непостижимо, почему вдруг среди «простых смертных» рождаются Моцарт, Пушкин, Эйнштейн… Может быть, их появление – результат какого-то генетического сбоя, и следует поверить Гиппократу: «Гениальность – это болезнь, к сожалению, не заразная»? Гипотез на этот счёт хватает, есть и серьёзные труды (например, работа В. П. Эфроимсона «Предпосылки гениальности»), но, в общем-то, за 2500 лет, со времён Гиппократа, мы так и не приблизились к разгадке. Ну ладно, оставим в покое гениев и прислушаемся к тем педагогам, которые, как и Чуковский, убеждены: в каждом ребёнке заложено моцартовское начало. Трагедия, однако, в том, что у громадного, подавляющего большинства детей это начало остаётся не увиденным, не поддержанным, а значит, не реализованным. Малограмотные и/или невнимательные родители, плохие и/или перегруженные рутиной воспитатели и учителя, убогие условия жизни – да мало ли несовершенств нашего социума, которые безжалостно «усредняют», нивелируют детскую «гениальность», в результате чего изначально талантливый ребёнок становится «как все»! Так совпало, что в этом же номере мы рассказываем о 8-летней девочке из Петербурга. Она замечательно рисует (есть уже две выставки её работ), учит несколько иностранных языков, мужественно справилась с грозящей инвалидностью… Чем не «ребёнок – индиго»? Только мне кажется, что источник «чуда» здесь – родители, которые сделали всё возможное и, вероятно, невозможное для своей дочери. Да, наверное, гением надо родиться. Но вот вопрос: стал бы мальчик Саша Пушкин гениальным поэтом, не окажись он в лицее, где преподаватель словесности Николай Фёдорович Кошанский заставлял воспитанников писать стихи?

исполнит известный музыкант.

1) совершенного вида

2) 2 спряжения

3) переходный

4) в форме настоящего времени

5) в форме мужского рода

2- Строение каких слов соответствует схеме : приставка +корень+суффикс+суффикс+окончание?

1) запоздалость

2) испуганный

3) откормлен

4) окликнувший

5) отмыкание

3- Укажите конструкции, которые не являются словосочетаниями:

1) макаронами по-флотски

2) очень громкий

3) погода меняется

4) вокруг стадиона

5) маршируя по площади

Нужно решить задания 30,31,32.

Прилагается фото на 1 -текст, 2-задание.

фотомодель, сухофрукт

в) лесостепь, летопись, лесоруб

г) темнокожий, сероглазый, сиволапый

,ЖЁЛТЫЙ,ЖЁЛТЕНЬКИЙ ,ПОДВЕСКА,ПОДВОЗИТ,ВОЗИТ,СОБЕСЕДНИКИ,СОСНОВЫЙ,БЕСЕДКА,ПРИГОРОДНЫЙ,ГОРОДА,ШКОЛЬНЫЕ,ПОВОЗКА

галки.

B. В лесу торжественно и тихо и по-весеннему пахнет воздух.

Г. Я подошел к берегу моря, все глубже погружаясь в свои мысли (,)и вдруг увидел корабль.

Строение какого предложения соответствует схеме: [определенно-личное], и [двусост.]?