Разберите по составу все имена прилагательные из предложения

ОБЪЯСНИТЬ ПОЧЕМУ ВЫ ВЫБРАЛИ ТУ ЦИФРУ!!
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
1)Около двух с
половиной тысяч лет тому назад выдающийся древнегреческий философ
Зенон Элейский сформулировал парадоксальное утверждение (апорию)
«Стрела» о невозможности движения в природе: в любое отдельно
взятое мгновение времени летящая стрела находится в определённой
точке пространства, а следовательно, не существует такого момента
времени, в котором летящая стрела перемещается. (2)Казалось бы,
апорию Зенона можно без труда опровергнуть, просто указав на то, что в
реальном мире пущенные стрелы движутся в пространстве. (3)<…>
такое «опровержение» бессмысленно: суть апории не в отрицании
очевидного наблюдателю факта движения, а в заведомой ложности
выводов, полученных в процессе безупречных логических рассуждений, что
наглядно демонстрирует ограниченность нашего логического мышления как
инструмента познания реальности.
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1)
Рассуждения Зенона в апории «Стрела» приводят к заведомо ложным
выводам и легко опровергаются простым указанием на факт
существования движения.
2) Из рассуждения о неподвижности летящей стрелы в каждый
определённый момент времени древнегреческий философ Зенон сделал
вывод об отсутствии движения как такового.
3) В апории Зенона «Стрела» мы приходим к ложному выводу,
руководствуясь безукоризненным логическим рассуждением, что
свидетельствует о принципиальной невозможности познания мира
посредством логики.
4)
Суть апории Зенона «Стрела» состоит не в отрицании
существования движения в природе, а в том, что возможности логического
мышления ограниченны.
5) Апория Зенона парадоксальна, но
соответствует истине: она наглядно демонстрирует ограниченность нашего
логического мышления как инструмента познания реальности.

Спать , сидеть, погрузиться, погружаться, ненавидеть, дышать, отбросить, отбрасывать, затеять, заниматься, слышать, услышать, обидеть, отправлять, отправить, видеть, виднеется, подъехать.

высматривая, отечественный, очарование, шестиклассник, мысленно
2. Определите способ образования данных слов, укажите исходное слово.
подоконник
беспорядок
сбербанк
безграмотный
заморский
покашливать
засухоустойчивый
застроить
обедать


3. Расположите однокоренные слова в соответствии с последовательностью их образования друг от друга. Последнее слово цепочки разберите по составу.
а) преподнести, нести, поднести, преподнесение;
г) грустноватый, грусть, грустный.

4. Запишите всю словообразовательную цепочку для следующих слов:
бескорыстность, раздробиться

2. Из предложения 7 выпишите два контекстных антонима.

3. Какой троп используется в предложении 4?

4. Из предложений 13-15 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

5. Из предложений 5-6 выпишите слово с чередованием гласной в корне, объясните правило графически.

6. Запишите грамматическое средство, с помощью которого осуществляется связь 11 и 12 предложений.

7. Опираясь на текст, дайте определение понятию классическая литература. Используйте для этого следующую схему предложения: сущ. Им. п. ? сущ. Им.п.

Текст:

(1)Поговорим о читателе. (2)O нем говорят редко и мало. (3)А между тем читатель - лицо незаменимое. (4)Без него не только наши книги, но и все произведения Гомера, Данте, Шекспира, Гете, Пушкина - всего лишь немая и мёртвая груда бумаги. (5)отдельные читатели могут иной раз ошибочно судить о книгах, но за Читателем в большом, собирательном значении этого слова - и притом на протяжении более или менее продолжительного периода времени - всегда остается последнее слово в оценке литературного произведения. (6)Правда, оценка книги, утвердившаяся на известный срок, очень часто меняется. (7)Какая-нибудь будка, расположенная вблизи, может заслонить башню, стоящую вдали. (8)Но рано или поздно мы осознаем этот обман зрения и начинаем представлять себе литературные величины в более правильные масштабах. (9)Время идет - одно поколение сменяет другое, и каждое из них по-своему оценивает дошедшее до него литературное наследство. (10)И если прозаик или поэт сохраняют свое значение и вес в течение веков, то это объясняется не тем, что они были однажды зачислены в ряды гениев и классиков или увековечены воздвигнутыми в их честь монументами, а тем, что и новые поколения признают их ценными и нужными для жизни. (11)А бывают случаи, когда книга, мирно лежащая у нас на полке, постепенно и незаметно теряет свое обаяние. (12)Она как бы уничтожается, сливаясь с другими, ей подобными. (13)Решает судьбу книги живой человек, читатель. (14)Все струны, которыми по - своему владеет автор, есть в сердцах у читателей. (15)Иных струн у автора нет. (16)В зависимости от качества игры на этих струнах они отзываются в душах людей то глухо, то звонко, то громко, то тихо.

Человек не рождается как лист белой бумаги , а если и рождается , то эта бумага всегда разного качества , и писать на ней надо по-разному , чтобы получился один и тот же , нужный нам результат.
2)Выпишите прилагательное ,употребленное в роли существительного . "Надлежащий человек на надлежащем месте" - оптимальное решение в борьбе с преступностью, как заметил один крупный наш ученый.
3)Из предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Им никто не мешал , характеры были распознаны значительно позже.

потрясений, нищеты. 2,Из предложения 1 выпишите все частицы. (1) Вы никогда не задумывались о том, во что обходится нам сумма плохого настроения, порождаемого грубым или даже просто нелюбезным поведением людей?